Aprender, Comprender y Enseñar

 Esta entrada consiste en una reflexión crítica sobre las rúbricas como instrumento para la evaluación y sobre todo sobre las rúbricas que hemos realizado para el proyecto de la asignatura. ¿Qué dificultades hemos encontrado para hacer la rúbrica? Diría que la mayor dificultad que hemos tenido a la hora de realizar esta rúbrica era que estábamos intentando evaluar algo que, a priori, nunca habíamos evaluado y no sabíamos exactamente que criterios emplear para evaludar. ¿Fue mejor o peor tener que acordarla en un grupo? La parte positiva de acordarla en grupo fue que al no tener muy claras las características a evaluar, que nos complementábamos. Y la parte "negativa" era que cuando alguien se emperraba en que era necesario (o no lo era) evaluar alguna característica concreta y el resto no lo veía de la misma manera, nos costaba encontrar el término medio. ¿Aportó algo conocer la rúbrica con anterioridad a nuestra actividad como "evaluados? En nuestro caso aportó muchísimo...

La entrada de este blog trata de incluir y comentar datos sobre la brecha vocacional de género en la educación en lo relativo a estudios STEAM. He estado consultando este documento generado por el ministerio de igualdad en el año 2022 que trata sobre la "Radiografía de la brecha de género en la formación STEAM" Es interesante que, a pesar de que la matriculación en bachillerato sea brevemente superior el indicador del género femenino, cómo podemos ver a continuación: La afluencia del género femenino en el bachillerato de modalidad tecnológica el indicador es notablemente inferior: Y esto ¿a que puede deberse? Bien podría ser por los sesgos que nos han implantado, por cómo pensamos que los "chicos y las chicas" hacemos "unas cosas u otras"... Pero bajo mi punto de vista, además de los problemas de sesgos que arrastramos, creo que el alumnado en general no sabe que les espera en un futuro laboral en según qué tipo de profesiones. Todo el mundo sabe qué hace...

El objetivo de este blog es dar mi propia definición de que es un PLE (entorno personal de aprendizaje). ¡¡Atención!! No significa que esto sea una definición de PLE, sino que es tal y cómo yo la entiendo. Para mi, el PLE serían las herramientas digitales que tenemos a mano y que, en cierta medida, sabemos utilizar (aunque no entendamos las implicaciones de utilizar dichas herramientas) con el fin de obtener nueva información que creemos veraz (aunque no lo sea). Uno de nuestros objetivos cómo docentes es ayudar al alumnado a refinar el PLE que tiene interiorizado y guiarlo hacia nuevas herramienta o usos correctos de las herramientas digitales. ¿Cómo busco yo información y la clasifico? Si digo que mi punto de partida no es Google, mentiría. Siempre empiezo por Google, pero eso no significa que únicamente emplee Google, ya que es muy posible que en base al tipo de información que estoy buscando Google no me la pueda ofrecer (o yo no sepa buscarla correctamente a través de Google). La...

 En esta entrada haré un breve resumen del proyecto Etwinning que he planteado. El alumnado de dos centros (por ejemplo, podría ser con el centro Maristas de Sarriguren y el instituto College, High School Marist Montalembert de Toulouse) mediante ABP realizarían una aplicación móvil capaz de gestionar una placa Arduino por bluetooth. El profesorado de ambos centros concretaría una serie de especificaciones que se deberían cumplir en el proyecto, por ejemplo: El empleo de un dispositivo Arduino UNO Uso de componentes y sensores compatibles con Arduino UNO, mínimo un componente bluetooth. La programación sobre arduino para que los sensores y componentes empleados funcionen tal y cómo se desee. La generación de una aplicación móvil mediante App Inventor que interactúe vía bluetooth con el dispositivo arduino. Adicionalmente, el profesorado les haría una demostración de un ejemplo real de un proyecto que cumpla las especificaciones mencionadas y proporcionarían ideas que también cumpla...

 Estos son los detalles de nuestro grupo: Nombre: DRINK TEAM Logo: Avatar: Tanto el nombre como el logo y el avatar están relacionados con el agua y la necesidad de dependencia a la misma que tenemos cómo personas.

Nuestro grupo, "", se ha encargado de generar la rúbrica del cartel, la cual es la siguiente:  Hemos elegido esta rúbrica con el objetivo de evaluar 4 aspectos de un cartel que representa una situación de aprendizaje: El contenido del cartel: Este criterio permitirá evaluar el conjunto del cartel y saber si representa o no a la situación de aprendizaje planteada. El material iconográfico: Se analizará todo el contenido iconográfico del cartel con el fin de analizar si sirven para apoyar la situación de aprendizaje o no. La organización de la información: Con este criterio se analizará la estructura y orden de la información del cartel. Los requisitos del cartel: Se evaluarán los carteles en función de si cumplen o no todos los requisitos planteados para su ejecución.